Я знаю: учителями не стають, ними
народжуються. Хоча, звичайно, учитель –
це не тільки Божий дар, а й дуже відповідальна та наполеглива праця, серце,
віддане дітям.
Чому я стала вчителем? Напевно, я
взяла приклад з нашої сусідки: Юхимович Тамари Петрівни, яка змалечку водила
мене до школи. Я , наслідуючи її,
спочатку вчила свої ляльки, потім братів. Це було першим і дуже сильним
поштовхом у виборі моєї професії.
Діти для мене , головне. Їхні допитливі
оченята дають мені радість, силу, надію на те, що ї я буду чимось корисна для
них, для України. Коли в дитини загоряються цікавістю оченята, коли я бачу, що
в дитячій голівці народжується ідея, коли дитя радісно поспішає вранці до
школи, - я щаслива.
Я працюю і тій ж школі, у якій навчалася.
Багато вчителів, які мене навчали стали моїми наставниками, друзями. Стараюся
брати з них приклад, переймаю їх досвід, йду до них за порадою. Весь час пам’ятаю, що повинна бути для своїх учнів
зразком в усьому, так, як і мої вчителі для мене; звичайно це не легко. Але
стараюсь.
Оволоділа комп’ютером, читаю методичну
літературу, відвідую семінари, тренінги.
Постійно відчуваю підтримку й взаєморозуміння
свого чоловіка та сина. Вони моя опора.
Сл..1,2,3
Проблема, над якою працюю: Сучасні
підходи до організації навчально -
виховного процесу в початковій школі; з власного досвіду.
Я обрала цю проблему тому,
що ми живемо в такому світі, який
постійно змінюється, розвивається, і причому, дуже швидко. Діти теж змінюються, змінюються їхні інтереси
, вподобання. І нам, вчителям , потрібно також постійно змінюватися, Хоч це
дуже нелегко. На мою думку, для того щоб ми вміли зацікавити дитину до навчання ми маємо змінюватися ще швидше ніж
діти, бути попереду них.
Сл. 4,5
Сл..6
На уроці учень має бути активним співбесідником , а не пасивним
слухачем.
сл.7
сл..8, 9,
Загальна риса бінарного та інтегрованого уроку
– та, що це є заняття, яке побудоване
на тісних між предметних зв’язках.
Сл.10, 11
Софія Русова
Такому народові, який не має своєї власної школи,й не
дбає про неї, призначені економічні злидні й культурна смерть. Ось через що
сучасним гаслом усякого українця мусить бути завдання: рідна школа на Вкраїні.
Все виховання дітей має бути позначене
мистецтвом, естетичним сприйняттям і емоціями.
Нація народжується біля колиски.
Сухомлинський
... Учителю потрібно володіти
величезним талантом любові до людини, безмежною любов'ю до своєї праці і перш
за все до дітей, щоб на довгі роки зберегти бадьорість духу, ясність розуму,
свіжість вражень, сприйнятливість почуттів — без цих якостей праця педагога
перетвориться в муку.
Марія Монтессорі - італійський лікар, педагог, перша
італійка, що стала доктором медицини; прославилася розробкою педагогічної
методики званої методика М.Монтессорі. Полягає вона на вільному розвитку дітей.
На відміну від шкільної системи,де знижується активність дітей, символом цього
для неї є "шкільна парта". М.Монтессорі вважала,що головним завданням
освіти є підтримувати творчість дітей,забезпечення їх всебічного розвитку: фізичного,
духовного, культурного і соціального.
Амонашвілі – Гуманна педагогіка
Гуманна педагогіка визначає характер вихователя у трьох
якостях: доброта, щирість, відданість
Три принципи гуманної педагогіки:
– Одухотворення середовища навколо дитини;
– Утвердження у дитині її
особистості;
– Вияв творчого терпіння,
допомагаючи дитині у самопізнанні
Три
постулати віри вихователя в дитину:
1. Дитина є явищем у нашому земному житті, а не
випадковістю.
2. Дитина несе в собі життєве завдання - місію.
3. Дитина несе в собі необмежену енергію духу.
Духовна сутність дитини
Енергія духу
Ш. О.
Амонашвілі визначає три закони гуманної педагогіки:
Любити кожну дитину;
Розуміти і приймати її такою, якою вона є;
Озброїтись оптимізмом у ставленні до будь-якої
дитини.
Гуманна педагогіка заснована на вірі, і звідси є три
заповіді педагогіки:
Віра у безмежність дитини;
Віра в іскру життя даровану Богом дитині;
Віра у силу гуманної педагогіки
Система освіти «Довкілля» автор Ільченко В. Р
- спрямованість методів і форм навчання на особистісну
орієнтованість навчання, основним показником якого є неперервне формування в
учнів життєствердного національного образу світу, його основи — екологічного образу
природи;
- втілення в програмах, підручниках, навчальних
посібниках для учнів, методичних посібниках для вчителів методичного апарату,
який забезпечує неперервне формування цілісної наукової картини світу суб’єктів
навчання як засобу досягнення цілісності свідомості, зміцнення психічного та
тілесного здоров’я, досягнення природовідповідно високих рівнів інтелекту та
розуміння навчального матеріалу, оволодіння ключовими компетентностями;
- створення здоров’язбережувального навчального
середовища, складові якого спрямовані на збереження і зміцнення здоров’я дітей
Методика оптимального читання Зайцева -
Федоренка
Як показали дослідження І.Т.Федоренка, розвитку навички читання сприяють
передусім письмові вправи: слухові та зорові диктанти, списування текстів
Професор вважає, що розвитку зіркості й уважності,
необхідних для розвитку навички читання, сприяють зорові диктанти. У дібраних
ним текстах диктантів кожне речення – на одну-дві букви більше від
попереднього. Аркуш з написаними реченнями вивішуються на дошку. Над кожним реченням
наклеєна «шторка» - смужка паперу. Відкриванням «шторки» речення демонструється
на певний час .
Дослідження, проведені професором І.Т. Федоренком,
показали, що між зоровими й слуховими сприйманнями є певний взаємозв’язок.
Науковець рекомендує чергувати зорові і слухові диктанти. Це дає змогу позитивно
формувати навички осмислено і швидко сприймати навчальну інформацію
І.Т. Федоренко наголошує на тому, що слід
дотримуватися умови: діти попередньо мають кілька разів прочитати, зосередити
увагу і записати прочитане. А при слухових диктантах професор радить попередити
учнів про те, що речення будуть диктуватися лише один раз
Розглянемо ще одну важливу вправу для розвитку
сприйняття, на думку професора І.Т. Федоренка, списування тексту. І.Т. Федоренко стверджує, що для розвитку
зорового сприйняття треба, щоб учні осмислено списували, прочитавши частину
тексту, усвідомивши її зміст, швидко записали, намагаючись рідше заглядати в
текст. Внутрішнє проговорювання слів сприяє не лише запам’ятовуванню, а й
уточненню й диференціації сприймання
Крім письмових вправ І.Т. Федоренко радить
застосовувати вправи на розвиток антиципації (передбачення слова) Професор
вважає, що здатність антиципації можна і слід розвивати в молодших школярів, бо
вона сприяє розвитку навички читання. Для цього він пропонує використовувати в
практиці читання тексту з пропущеними словами, слова з пропущеними буквами.
Формування зіркості, уважності й антиципації, як
зазначає професор, помітно сприяє розвиткові навички читання. Разом з тим є ряд
таких факторів, які заважають швидкості читання
Сл.12,13
Використовуючи у своїй роботі згадані вище
форми та методи роботи, інноваційні технології, я досягла таких результатів
Сл. 14, 15
Сл. 16.
Закінчити свою доповідь я хочу такими словами. На
картині ви бачите зображення двох пір року, дві дуже красиві та чарівні, але
, водночас , дуже різні. Хоч у кожній з
них ми уміємо знаходити щось неповторне, притаманне лише цій чи другій порі
року. Так й наші діти – чарівні,красиві та
неповторні, але також дуже різні. Ми маємо навчитись відшукувати в
кожній дитині ту намистинку , що робить її індивідуальною, маємо
відшукувати ключі підходу до кожної дитини, щоб в майбутньому вона змогла показати
усю велич та красу.
